sábado, 14 de enero de 2012

La vida desde otros ojos

Hola de nuevo,

Es un placer presentaros tres historias muy especiales. Ese tipo de historias que hacen ver lo bonito que es el mundo y lo difícil que, nosotros mismos, lo hacemos a veces.

Quizá la clave no esta en lo que nos diferencia, sino en "cuatro esquinitas de nada"...

Quizá "el cazo de Lorenzo" pesaría menos entre todos...

Quizá podríamos aprender algo de la forma de ver la vida de "María y su viaje"...


Quizá no sea tan "increible que un niño ciego pueda hacer cualquier cosa sin ver"...


martes, 10 de enero de 2012

Contenidos transversales en educación física

“En estos tiempos se necesitan más que nunca valores, puntos de referencia, y es necesario y urgente un plan de acción educativa basado en tres grandes pilares: la no violencia, la igualdad y la libertad”Federico Mayor (director general de la UNESCO).
La formación de personas moralmente autónomas y dialogantes debe pasar por un desarrollo del juicio moral, por la adquisición de los conocimientos necesarios para enjuiciar críticamente y por la formación de las habilidades necesarias para hacer coherente la acción moral (MEC, 1993).

Los temas transversales dentro del curriculo son un conjunto de contenidos de enseñanza esencialmente actitudinales que deben entrar a formar parte en las actividades planteadas en todas las Áreas. Siguiendo a Lucini (1994) su incorporación supone formalizar una educación en valores y actitudes no de forma esporádica sino constante a lo largo de cada curso. Es importante ser conscientes que los valores no se pueden imponer de forma autoritaria, sino que son un cúmulo de actitudes autoimpuestas por la propia voluntad.
Estos temas tienen la ventaja, y a la vez el inconveniente, de que están a la orden del día en la sociedad: en las familias, en los medios de comunicación, con los amigos. La ventaja es que partimos de intereses cercanos al alumnado y el inconveniente puede ser las teorías implícitas que traigan de su contexto.
No sólo los alumnos se incorporan a la escuela con unas teorías implícitas sobre estos valores, también los profesores y personal de administración y servicios se relacionan con sus ideas sobre cada tema transversal. El conjunto de relaciones formales e informales que se dan entre los diferentes miembros de una  comunidad educativa influyen sobre la vida diaria del centro y sobre los sujetos que coexisten. Todo esto da lugar a los que se denomina como curriculum oculto que hace referencia a todo lo que se aprende y se enseña de forma implícita, sin intencionalidad y que pasa, en gran medida inadvertido. Una de las tareas de la Comunidad Educativa y de cada docente es desvelar y analizar el sistema de valores o contravalores que están operando en el centro y las posibles contradicciones. Se trata de planificar la acción educativa (MEC, 1993).
Abordaremos estos temas transversales desde el ámbito de la Educación física que, como el resto de materias que conforman el currículo, deben contribuir al desarrollo de estos Contenidos transversales.
Educación Moral y Cívica
La Educación moral tendrá dos tareas fundamentales:
Ayudar a construir una ética para la convivencia, que permita al alumnado desenvolverse en la sociedad actual y desarrollar las habilidades necesarias para que puedan autoconstruir y reconstruir, a lo largo de sus vidas, su código ético.
Por ello pretendemos en las sesiones de Educación física que los alumnos/as sean capaces de participar en las actividades en grupo como recurso para fomentar la colaboración y solidaridad, respetar la opinión de los demás, actitud de respeto frente a las diferencias existentes entre las personas y grupos humanos; aceptar las normas del grupo, respetar y conservar los materiales de uso común, responsabilidad frente al trabajo y los compromisos adquiridos...
Educación para la vida en sociedad y la convivencia
El hecho de que la escuela sea lugar de encuentro entre personas distintas que forman una comunidad y cuyos intereses no son siempre armónicos, hace de nuestra labor y del centro escolar un lugar idóneo para poder aprender por propia experiencia esas actitudes básicas y necesarias para una convivencia realmente libre, democrática, solidaria y participativa.
Educación para la Paz
En la práctica de actividades físico/deportivas, podemos detectar una serie de actitudes que bajo una perspectiva educativa contribuyen a la Educación para la Paz. Nos estamos refiriendo a: solidaridad, tolerancia, cooperación, autonomía, deportividad, respeto a la diversidad... Desde la Educación física pretendemos: desarrollar actitudes de compañerismo y no violencia en sus juegos y deportes, dentro y fuera del centro; adquirir hábitos de tolerancia ante cualquier opinión, aceptar las normas propuestas por el grupo, desarrollando actitudes de tolerancia y cooperación, valorar la importancia la convivencia pacífica entre personas de diferentes culturas, razas, sexos, edades,...En definitiva, tolerancia y respeto a los demás, a las diferencias y aceptación del diálogo como causa para resolver las situaciones conflictivas.
Educación del consumidor
La Educación Física contribuye al desarrollo de este contenido al proponer una intervención dirigida a la consecución de una actitud crítica por parte de los alumnos/as hacia las marcas comerciales, instalaciones, recursos, ofertas de actividades, etc. Es pues la Educación Primaria un momento adecuado para abordar la educación del consumidor por varios motivos: porque el consumo es un hecho social que no tiene edades, porque los niños/as son receptores de mensajes publicitarios y son muy vulnerables al mensaje consumista, y finalmente porque hablamos de edades muy adecuadas para crear hábitos de alimentación, higiene, conservación del medio... que desde nuestra área son abordados continuamente.
Educación para la Salud
Nuestro actual sistema educativo contempla una educación integral de la persona, preparando a los alumnos/as para la vida; así desde la infancia deben crearse hábitos de higiene, entendidos siempre como higiene física y mental que permitan un desarrollo personal sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejora de la calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima de las personas.
Educación Ambiental
La educación ambiental debe estar presente en el planteamiento de todas las actividades físicas en general y más concretamente en las actividades que se lleven a acabo en el medio natural. Ello está justificado por la clara interacción que se produce entre el cuerpo y el entorno (tanto urbano como natural).
La perspectiva ambiental, que debe impregnar nuestra labor educativa en la escuela (y fuera de ella), se centra en el medio como un recurso a explotar y respetar por los seres humanos. Estamos pues en el medio, actuamos sobre él y somos a la vez el resultado del propio medio.
Educación Vial
Los objetivos que se formulen a este respecto tenderán a profundizar en el estudio del entorno y a inculcar en el alumnado el sentido de responsabilidad, referido a la conducción de bicicletas y ciclomotores para iniciarlos, posteriormente, en el aprendizaje de las normas, señales y consejos relativos a su conducción. Es pues una tarea que incumbe tanto a la familia como a la escuela, siendo imprescindible la colaboración padres/madres y profesores, dando un buen ejemplo de conducta.

Fuentes:

Las TIC en las clases de educación física

En esta nueva entrada me gustaría abrir un debate sobre las posibilidades que puede ofrecer la introducción de las TIC en las clases de educación física. A modo de introducción os presento un artículo publicado en la página efdeportes.

¿Es posible introducir las TIC en las clases de Educación Física?

¿Qué efectos positivos, o negativos, puede tener la utilización de este tipo de herramientas?

¿Estas de acuerdo con la conclusión del autor: "el uso de las TIC aporta enormes posibilidades educativas, sin embargo no acabamos de despegar y el desarrollo de la tecnología va muy por delante de su utilización real en las aulas"?

A continuación se relacionan varias noticias que aportan diferentes visiones sobre este tema:
- ¿Experiencias TIC en educación?
- Webquest EF
- Educación Física en la red
- Wii y educación
- Wii y obesidad
- Wii y autismo

La motivación en educación física

¡Hola amigos!


En esta entrada me gustaría hacer una pequeña investigación sobre un aspecto de vital importancia para todos los maestros y profesores: la motivación.
Con una simple búsqueda en cualquier buscador de Internet encontramos multitud de estudios realizados sobre la motivación. A continuación os expongo extractos de algunos de esos estudios.


La motivación en las clases de Educación Física
La motivación es la herramienta pedagógica que propicia la activación de las acciones motrices en los estudiantes, de manera que posibilite en ellos la voluntad de conseguir los objetivos propuestos en la clase de Educación. En el caso que nos ocupa, la clases de Educación Física, es importante la motivación previa hacia la actividad motriz que ha de desplegarse en el transcurso de los 45 minutos en que se desarrolla la actividad docente-educativa, no obstante de que los educandos esperen ansiosos, sobre todo en los primeros grados, la acción del juego como una fuente de placer, no por ello el docente puede dejar de establecer su estrategia para la motivación ya que pueden ir languideciéndose progresivamente las expectativas de los alumnos sobre todo en aquellos menos dotados para poder asimilar ,reproducir y desarrollar las habilidades y capacidades propuestas para la clase.
De ahí que el profesor de Educación Física tendrá presente la necesidad permanente de hacer de la motivación un elemento de ayuda sistemática que le posibilite alcanzar cada vez con más eficiencia el logro de los objetivos de la clase ya que al motivar rescata de manera práctica la parte natural y genuina del ejercicio físico, desarrolla la iniciativa individual a la vez que es capaz de dirigir al alumno a alcanzar una madurez equilibrada y personal.
¿Para qué se motiva en una clase de educación física?
Está demostrado en las experiencia de las clases que los alumnos y alumnas valoran como agradables, llevan aparejada una actitud de acercamiento a la asignatura, al profesor, contrario a lo que sucede cuando la valoran como desagradable, propiciando en los estudiantes una actitud de rechazo hacia la clase en particular, siendo un hecho definido que el aprendizaje se torna más eficiente y permanente cuando se basa en el interés, la apelación a la confianza y autoestima individual se manifiesta como una técnica de intervención didáctica fundamental en las clases de Educación Física.
¿Qué hacer entonces para dar solución a esta difícil problemática?
- Estimulación individual, corrección directa y la estimulación activa a los alumnos y alumnos más rezagados.
- Estimular y demostrar la utilidad de la tarea que realiza y los beneficios de la misma.
- Al finalizar las actividades principales de la clase hacer que los alumnos y alumnas sean capaces de realizar una autoevaluación y evaluar a sus compañeros también.
- Estimulación para obtener mayores exigencias en la actividad que realizan, estimulando hacia la competición.

La motivación de logro en las clases de Educación Física
La Educación Física requiere por parte de los alumnos el deseo de ejecutar acciones motrices para lograr cumplir los objetivos, lo que genera diferentes disposiciones en éstos de acuerdo a la manera en que es asumida la asignatura.
En las clases de Educación Física se observan alumnos que buscan constantemente realizar las acciones de manera exitosa, sentir satisfacción cuando lo logran y trazarse metas de superación personal, tratando de ser cada vez mejores en lo que hacen. A este tipo de educandos por lo general no les interesa en gran medida lo que otros puedan pensar respecto a su desempeño, para ellos lo más importante es quedar bien consigo mismo.
De igual manera participan en la Educación Física educandos en los que predominan acciones encaminadas a evitar fracasar, estos alumnos generalmente actúan buscando crear una falsa imagen con su desempeño, para lo cual se disponen a elegir ejercicios con niveles de dificultad muy bajos o muy altos a fin de tener una buena excusa para justificar el fracaso, lo que más les importa en su accionar no es el esfuerzo por dar lo mejor de si en la búsqueda del éxito, sino alejarse de la posibilidad de cometer errores, razón por la cual no suelen ser perseverantes y dentro de sus principales preocupaciones se encuentra la opinión que sobre su desempeño pueda ser generada por los demás.
Tales manifestaciones pueden aparecer relacionadas con las características de las diferentes etapas psicoevolutivas y los requerimientos de la Educación Física en cada grado. Su aparición además de estar ocasionada por la interacción que los alumnos hayan tenido con la actividad en su medio social en el de cursar de sus vidas, puede también ser consecuencia de vivencias que han tenido lugar en esta asignatura y el tratamiento al respecto brindado por el profesor o demás compañeros.
Para encaminar el trabajo motivacional de manera efectiva en la Educación Física, el profesor necesita identificar las características de la motivación de éxito y fracaso que puedan estar presentes en sus alumnos, lo que facilitará una orientación psicopedagógica correcta y finalmente el desempeño exitoso de los educandos en la clase.
Conocer las características de la motivación de logro que hacen a los alumnos buscar el éxito o evitar el fracaso en la Educación Física, así como la manera en que éstas se manifiesten en las ejecuciones por lograr los objetivos propuestos, es un reto a asumir por los profesores de esta asignatura y en consecuencia debe ser el impulso de acciones que den solución a las deficiencias de los educandos en esta orientación motivacional.
El desarrollo de la motivación de logro en la Educación Física pudiera constituir una acción importante en el proceso de formación integral de los alumnos para la vida, sobre todo si se tienen en cuenta las exigencias crecientes que demanda un mundo cada vez más competitivo.

Tras analizar que es la motivación y la forma que puede influir en nuestros alumnos. Se puede ir un paso más lejos y buscar test que nos ayuden a medir este parámetro tan importante. En los enlaces que aparecen a continuación aparecen dos estudios sobre como medir y clasificar la motivación: 
- El profesor de educación física y la motivación profesional
- EL TEST AMPET DE MOTIVACIÓN DE LOGRO